Primer semestre → segundo semestre. Horas pedagógicas sugeridas por el Programa.
Unidad 1 · 1° semestre · 28 horas
Unidad 1
En esta primera unidad, se espera que los estudiantes estén familiarizados con parte del vocabulario de la unidad así como con estructuras gramaticales y patrones de preguntas y respuestas básicas. Así, el vocabulario y las estructuras nuevas les permitirán comunicarse adecuadamente al combinarlas con conocimientos que reciclan del año anterior.
- - Vocabulario de comida.
- Acciones de la vida cotidiana.
- Vocabulario sobre el estado de salud.
Ver los 16 OA de esta unidad
- OA 1 Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, poemas, canciones, cuentos) que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y los siguientes temas:
- la comida y la bebida, la salud, lugares de la ciudad, ocupaciones, el mundo natural, viajes y medios de transporte
- temas relacionados con el contexto inmediato de los estudiantes, como experiencias personales pasadas, sentimientos, historias ficticias e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país
- temas de otras asignaturas: hábitos de limpieza e higiene, beneficios de actividad física, alimentación saludable (Ciencias Naturales); características geográficas como relieve y clima de Chile (Geografía)
- temas de actualidad e interés global, como cultura de otros países, cuidado del medioambiente, avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación)
- OA 2 Identificar en los textos escuchados:
- tema e ideas generales
- información específica asociada a personas, lugares, tiempo y acciones
- palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático
- repetición de sonidos y sonidos propios del idioma inglés que interfieren con la comunicación, como los sonidos ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote
- OA 3 Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensión:
- hacer predicciones, basándose en conocimientos previos
- usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes)
- focalizar la atención en palabras claves
- visualizar diferentes aspectos del texto
- usar apoyo visual
- OA 4 Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita.
- OA 5 Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples, no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras y repetición de frases, y estén acompañados de apoyo visual y relacionados con los temas y las siguientes funciones del año:
- expresar habilidad e inhabilidad
- dar direcciones e indicar posición
- solicitar y contrastar información
- decir y preguntar la hora
- referirse a acciones cotidianas que ocurren al momento de hablar y en el pasado
- describir personas y acciones y cómo estas se realizan
- expresar cantidades, necesidad y posesiones
- OA 6 Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, instrucciones, avisos publicitarios, emails, diálogos o textos expositivos, identificando:
- propósito del texto
- ideas generales
- información explícita
- palabras clave, expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold) y vocabulario temático
- OA 7 Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples, como rimas, poemas, tiras cómicas y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de frases y estén acompañados de apoyo visual, identificando:
- tema general del texto
- personajes, lugares, tiempo y acciones
- secuencia de eventos (beginning – middle – end)
- vocabulario temático y expresiones de uso común
- OA 8 Reaccionar a los textos leídos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita.
- OA 9 Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso:
- prelectura: hacer predicciones, basándose en conocimientos previos, elementos visuales y contextuales
- lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones, imágenes y notas
- poslectura: organizar información en diagramas, releer, usar el texto leído como modelo para la expresión escrita
- OA 10 Reproducir y producir textos orales, como monólogos, canciones, poemas, adivinanzas y diálogos, para identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma, como, ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote.
- OA 11 Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del año.
- OA 12 Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones:
- expresar habilidad e inhabilidad; por ejemplo: I can/can’t
- describir posición y dar indicaciones de dirección y su secuencia; por ejemplo: The zoo is in front of the park; turn right/left, then go straight
- describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/angry/tired
- contrastar información; por ejemplo: it can run but it can’t jump; there is cheese but there isn’t bread
- expresar necesidad; por ejemplo: I have to...
- pedir y decir la hora; por ejemplo: What time is it? It’s 4 o’clock
- describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn’t reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn’t; Are they playing? Yes, they are/No, they aren’t
- expresar cantidad y números hasta el 50; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of...child/children; there are 30 cars
- describir acciones que ocurren en el pasado; por ejemplo: I was/made/did/felt...
- describir acciones y cómo se realizan; por ejemplo: he reads fast/very slowly
- expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro’s pet
- formular y responder preguntas; por ejemplo: Who...?/How much/many...?/Can...?/ Where...?
- dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they... is/are/have/eat/read
- re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the...run/play/have...; there is/are...
- OA 13 Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido:
- vocabulario temático
- palabras de uso frecuente
- expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold)
- OA 14 Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como email, postal, agenda, invitación) y textos literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año.
- OA 15 Escribir para realizar las siguientes funciones:
- indicar posición; por ejemplo: The zoo is in front of the park
- describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/happy/angry
- contrastar información; por ejemplo: it can fly but it can’t swim
- expresar necesidad; por ejemplo: I have to...
- describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn’t reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn’t; Are they playing? Yes, they are/No, they aren’t
- expresar cantidad e identificar sustantivos plurales irregulares; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of...child/children
- describir acciones que ocurren en el pasado; por ejemplo: I was/made/did/felt...
- describir acciones y cómo estas se realizan; por ejemplo: he reads fast/very slowly
- expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro’s pet
- expresar cantidad numérica hasta el 20
- formular y responder preguntas; por ejemplo: Who...?/How much/many...?/Can...?/ Where...?
- OA 16 Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto para:
- crear sus propias oraciones y párrafos breves o diálogos con la ayuda del docente
- utilizar los elementos ortográficos del nivel: mayúscula (en pronombre I) y signos de interrogación
- demostrar conocimiento y uso del vocabulario temático, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold)
Unidad 2 · 1° semestre · 28 horas
Unidad 2
Por medio del tema de esta unidad, los estudiantes serán capaces de expresar ideas sobre su contexto, cómo son las ocupaciones de personas conocidas y de describir estas y otras ocupaciones que existen, usando vocabulario aprendido anteriormente.
- - Lugares de la ciudad.
- Ocupaciones.
- Expresiones para dar indicaciones.
Ver los 16 OA de esta unidad
- OA 1 Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, poemas, canciones, cuentos) que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y los siguientes temas:
- la comida y la bebida, la salud, lugares de la ciudad, ocupaciones, el mundo natural, viajes y medios de transporte
- temas relacionados con el contexto inmediato de los estudiantes, como experiencias personales pasadas, sentimientos, historias ficticias e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país
- temas de otras asignaturas: hábitos de limpieza e higiene, beneficios de actividad física, alimentación saludable (Ciencias Naturales); características geográficas como relieve y clima de Chile (Geografía)
- temas de actualidad e interés global, como cultura de otros países, cuidado del medioambiente, avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación)
- OA 2 Identificar en los textos escuchados:
- tema e ideas generales
- información específica asociada a personas, lugares, tiempo y acciones
- palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático
- repetición de sonidos y sonidos propios del idioma inglés que interfieren con la comunicación, como los sonidos ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote
- OA 3 Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensión:
- hacer predicciones, basándose en conocimientos previos
- usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes)
- focalizar la atención en palabras claves
- visualizar diferentes aspectos del texto
- usar apoyo visual
- OA 4 Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita.
- OA 5 Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples, no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras y repetición de frases, y estén acompañados de apoyo visual y relacionados con los temas y las siguientes funciones del año:
- expresar habilidad e inhabilidad
- dar direcciones e indicar posición
- solicitar y contrastar información
- decir y preguntar la hora
- referirse a acciones cotidianas que ocurren al momento de hablar y en el pasado
- describir personas y acciones y cómo estas se realizan
- expresar cantidades, necesidad y posesiones
- OA 6 Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, instrucciones, avisos publicitarios, emails, diálogos o textos expositivos, identificando:
- propósito del texto
- ideas generales
- información explícita
- palabras clave, expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold) y vocabulario temático
- OA 7 Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples, como rimas, poemas, tiras cómicas y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de frases y estén acompañados de apoyo visual, identificando:
- tema general del texto
- personajes, lugares, tiempo y acciones
- secuencia de eventos (beginning – middle – end)
- vocabulario temático y expresiones de uso común
- OA 8 Reaccionar a los textos leídos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita.
- OA 9 Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso:
- prelectura: hacer predicciones, basándose en conocimientos previos, elementos visuales y contextuales
- lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones, imágenes y notas
- poslectura: organizar información en diagramas, releer, usar el texto leído como modelo para la expresión escrita
- OA 10 Reproducir y producir textos orales, como monólogos, canciones, poemas, adivinanzas y diálogos, para identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma, como, ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote.
- OA 11 Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del año.
- OA 12 Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones:
- expresar habilidad e inhabilidad; por ejemplo: I can/can’t
- describir posición y dar indicaciones de dirección y su secuencia; por ejemplo: The zoo is in front of the park; turn right/left, then go straight
- describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/angry/tired
- contrastar información; por ejemplo: it can run but it can’t jump; there is cheese but there isn’t bread
- expresar necesidad; por ejemplo: I have to...
- pedir y decir la hora; por ejemplo: What time is it? It’s 4 o’clock
- describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn’t reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn’t; Are they playing? Yes, they are/No, they aren’t
- expresar cantidad y números hasta el 50; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of...child/children; there are 30 cars
- describir acciones que ocurren en el pasado; por ejemplo: I was/made/did/felt...
- describir acciones y cómo se realizan; por ejemplo: he reads fast/very slowly
- expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro’s pet
- formular y responder preguntas; por ejemplo: Who...?/How much/many...?/Can...?/ Where...?
- dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they... is/are/have/eat/read
- re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the...run/play/have...; there is/are...
- OA 13 Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido:
- vocabulario temático
- palabras de uso frecuente
- expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold)
- OA 14 Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como email, postal, agenda, invitación) y textos literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año.
- OA 15 Escribir para realizar las siguientes funciones:
- indicar posición; por ejemplo: The zoo is in front of the park
- describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/happy/angry
- contrastar información; por ejemplo: it can fly but it can’t swim
- expresar necesidad; por ejemplo: I have to...
- describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn’t reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn’t; Are they playing? Yes, they are/No, they aren’t
- expresar cantidad e identificar sustantivos plurales irregulares; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of...child/children
- describir acciones que ocurren en el pasado; por ejemplo: I was/made/did/felt...
- describir acciones y cómo estas se realizan; por ejemplo: he reads fast/very slowly
- expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro’s pet
- expresar cantidad numérica hasta el 20
- formular y responder preguntas; por ejemplo: Who...?/How much/many...?/Can...?/ Where...?
- OA 16 Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto para:
- crear sus propias oraciones y párrafos breves o diálogos con la ayuda del docente
- utilizar los elementos ortográficos del nivel: mayúscula (en pronombre I) y signos de interrogación
- demostrar conocimiento y uso del vocabulario temático, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold)
Unidad 3 · 2° semestre · 28 horas
Unidad 3
El tema de esta unidad invita a participar en forma activa a los estudiantes sobre sus experiencias personales en relación con el tema y sobre información como fruto de una investigación.
- Acciones en pasado.
- Vocabulario sobre hábitat y animales.
Ver los 16 OA de esta unidad
- OA 1 Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, poemas, canciones, cuentos) que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y los siguientes temas:
- la comida y la bebida, la salud, lugares de la ciudad, ocupaciones, el mundo natural, viajes y medios de transporte
- temas relacionados con el contexto inmediato de los estudiantes, como experiencias personales pasadas, sentimientos, historias ficticias e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país
- temas de otras asignaturas: hábitos de limpieza e higiene, beneficios de actividad física, alimentación saludable (Ciencias Naturales); características geográficas como relieve y clima de Chile (Geografía)
- temas de actualidad e interés global, como cultura de otros países, cuidado del medioambiente, avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación)
- OA 2 Identificar en los textos escuchados:
- tema e ideas generales
- información específica asociada a personas, lugares, tiempo y acciones
- palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático
- repetición de sonidos y sonidos propios del idioma inglés que interfieren con la comunicación, como los sonidos ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote
- OA 3 Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensión:
- hacer predicciones, basándose en conocimientos previos
- usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes)
- focalizar la atención en palabras claves
- visualizar diferentes aspectos del texto
- usar apoyo visual
- OA 4 Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita.
- OA 5 Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples, no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras y repetición de frases, y estén acompañados de apoyo visual y relacionados con los temas y las siguientes funciones del año:
- expresar habilidad e inhabilidad
- dar direcciones e indicar posición
- solicitar y contrastar información
- decir y preguntar la hora
- referirse a acciones cotidianas que ocurren al momento de hablar y en el pasado
- describir personas y acciones y cómo estas se realizan
- expresar cantidades, necesidad y posesiones
- OA 6 Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, instrucciones, avisos publicitarios, emails, diálogos o textos expositivos, identificando:
- propósito del texto
- ideas generales
- información explícita
- palabras clave, expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold) y vocabulario temático
- OA 7 Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples, como rimas, poemas, tiras cómicas y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de frases y estén acompañados de apoyo visual, identificando:
- tema general del texto
- personajes, lugares, tiempo y acciones
- secuencia de eventos (beginning – middle – end)
- vocabulario temático y expresiones de uso común
- OA 8 Reaccionar a los textos leídos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita.
- OA 9 Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso:
- prelectura: hacer predicciones, basándose en conocimientos previos, elementos visuales y contextuales
- lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones, imágenes y notas
- poslectura: organizar información en diagramas, releer, usar el texto leído como modelo para la expresión escrita
- OA 10 Reproducir y producir textos orales, como monólogos, canciones, poemas, adivinanzas y diálogos, para identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma, como, ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote.
- OA 11 Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del año.
- OA 12 Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones:
- expresar habilidad e inhabilidad; por ejemplo: I can/can’t
- describir posición y dar indicaciones de dirección y su secuencia; por ejemplo: The zoo is in front of the park; turn right/left, then go straight
- describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/angry/tired
- contrastar información; por ejemplo: it can run but it can’t jump; there is cheese but there isn’t bread
- expresar necesidad; por ejemplo: I have to...
- pedir y decir la hora; por ejemplo: What time is it? It’s 4 o’clock
- describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn’t reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn’t; Are they playing? Yes, they are/No, they aren’t
- expresar cantidad y números hasta el 50; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of...child/children; there are 30 cars
- describir acciones que ocurren en el pasado; por ejemplo: I was/made/did/felt...
- describir acciones y cómo se realizan; por ejemplo: he reads fast/very slowly
- expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro’s pet
- formular y responder preguntas; por ejemplo: Who...?/How much/many...?/Can...?/ Where...?
- dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they... is/are/have/eat/read
- re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the...run/play/have...; there is/are...
- OA 13 Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido:
- vocabulario temático
- palabras de uso frecuente
- expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold)
- OA 14 Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como email, postal, agenda, invitación) y textos literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año.
- OA 15 Escribir para realizar las siguientes funciones:
- indicar posición; por ejemplo: The zoo is in front of the park
- describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/happy/angry
- contrastar información; por ejemplo: it can fly but it can’t swim
- expresar necesidad; por ejemplo: I have to...
- describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn’t reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn’t; Are they playing? Yes, they are/No, they aren’t
- expresar cantidad e identificar sustantivos plurales irregulares; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of...child/children
- describir acciones que ocurren en el pasado; por ejemplo: I was/made/did/felt...
- describir acciones y cómo estas se realizan; por ejemplo: he reads fast/very slowly
- expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro’s pet
- expresar cantidad numérica hasta el 20
- formular y responder preguntas; por ejemplo: Who...?/How much/many...?/Can...?/ Where...?
- OA 16 Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto para:
- crear sus propias oraciones y párrafos breves o diálogos con la ayuda del docente
- utilizar los elementos ortográficos del nivel: mayúscula (en pronombre I) y signos de interrogación
- demostrar conocimiento y uso del vocabulario temático, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold)
Unidad 4 · 2° semestre · 28 horas
Unidad 4
Los estudiantes se sentirán motivados a expresar ideas sobre su contexto inmediato en relación con el tema de la unidad, los medios de transporte y viajes, y a obtener y compartir información con sus compañeros. Esta unidad también los invita a investigar e imaginar viajes y así conocer otros pueblos, ciudades y países.
- train
- car
- ship
- boat
- car
- bicycle
- airplane
- helicopter.
- noisy
- fun
Ver los 16 OA de esta unidad
- OA 1 Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, poemas, canciones, cuentos) que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y los siguientes temas:
- la comida y la bebida, la salud, lugares de la ciudad, ocupaciones, el mundo natural, viajes y medios de transporte
- temas relacionados con el contexto inmediato de los estudiantes, como experiencias personales pasadas, sentimientos, historias ficticias e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país
- temas de otras asignaturas: hábitos de limpieza e higiene, beneficios de actividad física, alimentación saludable (Ciencias Naturales); características geográficas como relieve y clima de Chile (Geografía)
- temas de actualidad e interés global, como cultura de otros países, cuidado del medioambiente, avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación)
- OA 2 Identificar en los textos escuchados:
- tema e ideas generales
- información específica asociada a personas, lugares, tiempo y acciones
- palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático
- repetición de sonidos y sonidos propios del idioma inglés que interfieren con la comunicación, como los sonidos ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote
- OA 3 Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensión:
- hacer predicciones, basándose en conocimientos previos
- usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes)
- focalizar la atención en palabras claves
- visualizar diferentes aspectos del texto
- usar apoyo visual
- OA 4 Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita.
- OA 5 Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples, no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras y repetición de frases, y estén acompañados de apoyo visual y relacionados con los temas y las siguientes funciones del año:
- expresar habilidad e inhabilidad
- dar direcciones e indicar posición
- solicitar y contrastar información
- decir y preguntar la hora
- referirse a acciones cotidianas que ocurren al momento de hablar y en el pasado
- describir personas y acciones y cómo estas se realizan
- expresar cantidades, necesidad y posesiones
- OA 6 Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, instrucciones, avisos publicitarios, emails, diálogos o textos expositivos, identificando:
- propósito del texto
- ideas generales
- información explícita
- palabras clave, expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold) y vocabulario temático
- OA 7 Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples, como rimas, poemas, tiras cómicas y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de frases y estén acompañados de apoyo visual, identificando:
- tema general del texto
- personajes, lugares, tiempo y acciones
- secuencia de eventos (beginning – middle – end)
- vocabulario temático y expresiones de uso común
- OA 8 Reaccionar a los textos leídos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita.
- OA 9 Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso:
- prelectura: hacer predicciones, basándose en conocimientos previos, elementos visuales y contextuales
- lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones, imágenes y notas
- poslectura: organizar información en diagramas, releer, usar el texto leído como modelo para la expresión escrita
- OA 10 Reproducir y producir textos orales, como monólogos, canciones, poemas, adivinanzas y diálogos, para identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma, como, ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote.
- OA 11 Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del año.
- OA 12 Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones:
- expresar habilidad e inhabilidad; por ejemplo: I can/can’t
- describir posición y dar indicaciones de dirección y su secuencia; por ejemplo: The zoo is in front of the park; turn right/left, then go straight
- describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/angry/tired
- contrastar información; por ejemplo: it can run but it can’t jump; there is cheese but there isn’t bread
- expresar necesidad; por ejemplo: I have to...
- pedir y decir la hora; por ejemplo: What time is it? It’s 4 o’clock
- describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn’t reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn’t; Are they playing? Yes, they are/No, they aren’t
- expresar cantidad y números hasta el 50; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of...child/children; there are 30 cars
- describir acciones que ocurren en el pasado; por ejemplo: I was/made/did/felt...
- describir acciones y cómo se realizan; por ejemplo: he reads fast/very slowly
- expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro’s pet
- formular y responder preguntas; por ejemplo: Who...?/How much/many...?/Can...?/ Where...?
- dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they... is/are/have/eat/read
- re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the...run/play/have...; there is/are...
- OA 13 Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido:
- vocabulario temático
- palabras de uso frecuente
- expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold)
- OA 14 Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como email, postal, agenda, invitación) y textos literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año.
- OA 15 Escribir para realizar las siguientes funciones:
- indicar posición; por ejemplo: The zoo is in front of the park
- describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/happy/angry
- contrastar información; por ejemplo: it can fly but it can’t swim
- expresar necesidad; por ejemplo: I have to...
- describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn’t reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn’t; Are they playing? Yes, they are/No, they aren’t
- expresar cantidad e identificar sustantivos plurales irregulares; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of...child/children
- describir acciones que ocurren en el pasado; por ejemplo: I was/made/did/felt...
- describir acciones y cómo estas se realizan; por ejemplo: he reads fast/very slowly
- expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro’s pet
- expresar cantidad numérica hasta el 20
- formular y responder preguntas; por ejemplo: Who...?/How much/many...?/Can...?/ Where...?
- OA 16 Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto para:
- crear sus propias oraciones y párrafos breves o diálogos con la ayuda del docente
- utilizar los elementos ortográficos del nivel: mayúscula (en pronombre I) y signos de interrogación
- demostrar conocimiento y uso del vocabulario temático, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold)
